講臺上，安成章雙手背負在身后，一雙濃眉大眼鷹視狼顧般的在教室上空逡巡，看著下方抓耳撓腮的同學們，倒也不意外。

他是七班的班主任，同時兼任一個英才班的數學教學，和學校數競隊的教練工作。

今天這套隨堂測試題自然不是什么正常的考試題目，而是數競隊的選拔試題。

最近幾年二中并沒有什么好苗子，數競隊成績很是慘淡，今年更是只有大貓小貓兩三只，連人都湊不齊了。

他給同學們做這套題倒也不是想要在七班這平行班里挑選數競隊選手，只是想要給剛野了一個月，還沒從過年喜悅氣氛中恢復的同學們澆澆冷水，讓同學們快速冷靜下來，盡快全身心的投入到緊張的學習中去。

七班倒也不是沒有好苗子。

安成章目光看向了教室中間第四排位置的梁沛軒。

這小子不僅數學成績不錯，其他科的成績也相當優秀。

清北自然是沒希望的，但第二梯隊中間的那些學校，未必沒有機會沖一沖。

嗯，已經開始做解答題了。

安成章暗自點頭，對梁沛軒的做題速度很是滿意。

如果梁沛軒能夠做出倒數第二道大題，是有資格進數競隊的。

或許可以讓他來試試？

安成章雙眼微瞇，大腦已經快速思考起來。

以梁沛軒的實力，CMO（中國數學奧林匹克）拿獎是肯定不指望的，省隊都進不去，但如果有他指導，再多花些功夫，省二，省三還是有一定希望的。

省二省三高考是不加分，但也在強基計劃里，或許可以推薦梁沛軒參加自主招生，這樣去搏二擋名校應該能比直接參加高考要容易些。

嘩啦……

試卷翻動的聲音將安成章從思考中驚醒，他下意識的向聲音傳來的地方看去。

是陳輝！

安成章眼中閃過一絲驚訝。

這套題是他出的，他當然清楚，試卷第一面是八道選擇題和一道解答題。

翻面自然意味著陳輝已經做完了第一道解答題。

從講臺上看去，他能看到陳輝試卷上有不少字跡，尤其是第一道解答題的空白位置，字跡更是密密麻麻。

數學不比其他科目，你若是不會，就算是瞎寫也不知道該寫些什么。

安成章目光微移，看向陳輝右前方的梁沛軒。

梁沛軒還在審第一道解答題的題目。

怎么可能？

安成章心頭一跳，生出些荒謬的情緒。

這套題是他親自出的，什么難度他自然有數，陳輝的數學水平他也有數。

但現在看來，這兩個中至少有一個出了問題。

當看到陳輝在對著第二道解答題空白處奮筆疾書后，安成章再也按捺不住，走下了講臺。

他沒有第一時間去看陳輝發生了什么，而是來到了梁沛軒身后，此時梁沛軒也已經做完第一道解答題，開始審第二道解答題的題目。

10.給定正整數m(m≥3)，設正項等差數列{an}與正項等比數列{bn}滿足:{an}的首項等于{bn}的公比，{bn}的首項等于{an}的公差，且am=bm，求am的最小值，并確定當am取最小值時，a1與b1的比值。

這道題并不難，很快梁沛軒就開始動起筆來。

先設出公比q，公差d，然后寫出k=am=bm的d，q表達式，消去d后，得到一個以q為未知數的表達式。

求最小值，在高中階段，無非就是利用不等式和導數。

使用不等式相當于站在巨人的肩膀上，直接使用了別人推導的結果，能夠節省一部分計算，勝在計算量小。

使用導數需要不少的計算量，但勝在思路自然。

這道題稍微處理一番，就能湊成均值不等式，令k大于等于一個表達式，既然是大于等于，自然是取等于時是最小值。

同時，帶有未知數的表達式不就是函數嘛，既然是連續函數，自然是在導數等于零的時候能夠取到極值。

兩者并無本質區別，殊途同歸。

安成章自己出的題，自然心中有數。

梁沛軒看著表達式沉默了幾分鐘，最后開始了求導。

看到這里，安成章點了點頭，后面的結果已經不重要了，梁沛軒走在了正確的道路上，他相信以梁沛軒的實力，結果不至于算錯。

然后，他來到了陳輝身后。

陳輝正好停筆，已經寫完了倒數第二道解答題。

綜上，當am取最小值時，a1/b1=(m-1)^2.

答案是正確的！

陳輝使用的是均值不等式，

記憶力差，不等于記不住東西，得益于花費了十倍于同學的時間來進行死記硬背，在考試的時候，他為陳輝節省了好幾分鐘時間。

安成章瞳孔微縮，心頭巨震。

簡潔，優雅！

看到陳輝筆下這張試卷，這兩個形容詞不自覺的出現在他腦海。

這樣的解答如果出現在數競隊選手身上，自然是理所當然的，可，陳輝是什么人？

昨天開學測試數學只拿了九十分，去年期末考試，整個年紀459人，年級排名387的選手。

他能寫出這樣的答案？

安成章有些茫然，難道，勤真的能補拙？

但這是不是補得有些夸張了？

就在這時，陳輝已經再次動筆。

“？？？”

安成章腦袋里冒出幾個大大的問號。

剛才他看著陳輝寫完的倒數第二題，這點時間，剛好夠看一遍題目吧，他就已經找到了解題思路？

如果這題不是他出的，就算是他，看到這種題都得好好思考一番才能解題。

不過這時候陳輝已經再次停筆，只見最后一道題空白處多了個大大的解字。

“。。。”

安成章心情復雜。

只能說自己教出來的學生養成了個好習慣。

11.在平面直角坐標系中，雙曲線（Gamma）Γ：x^2/3-y^2=1，對平面內不在Γ上的任意一點P，記Ωp為過P切與Γ有兩個交點的知縣的全體。對任意只見（a?'??t?）ι∈Ωp，記M、N為ι與Γ的兩個交點，定義fp(ι)=|PM|·|PN|.若存在一條直線ι0與Γ的兩個交點位于y軸異側，且對于任意直線ι∈Ωp，ι≠ι0，均有fp(ι)>fp(ι0)，則稱P為“好點”，求所有好點構成的區域的面積。

題目很長，但這是好事。

寫下解后，陳輝又讀了一遍題目，就開始下筆如有神。

既然是要求P點構成的區域面積，自然是根據題目條件去構造一些關于P點坐標x0，y0的限制條件。

暫時陳輝還沒什么思路，但這是一道解析幾何，陳輝沒有另辟蹊徑，開始按照解析幾何的常規套路解題。

首先設出P點過雙曲線的直線的表達式，然后聯立直線和雙曲線的表達式，因為有兩個交點，所以（delt?）Δ大于零，得到一個不等式后先留著備用。

Δ公式同樣是個結論，陳輝正好也背了，連推導都不用，拿出來用即可。

然后根據題目已知條件，利用點乘雙根法快速寫出fp(ι)的表達式，又根據題目，fp(ι)有唯一的最小值，對fp(ι)的最小值情況進行分析，得到一個x0，y0的表達式，結合前面得到的Δ的不等式，最后得到四個P點坐標（x0，y0）的不等式。

畫出圖形，最后計算得到面積等于S=二倍根號二·二倍根號二·二分之一=4！

一氣呵成！

呼！

長出一口氣，陳輝只感覺酣暢淋漓，就像是渾身任督二脈被打通了一般，渾身舒爽。

這套題難度適中，最后一題也并不難，只是計算量有些大，算出答案后他已經有些汗流浹背了，劇烈的腦力運動讓他體力都有些透支。

叮鈴鈴！

“我艸，這也太難了吧！”

“小明，你解答題第二題做出來了嗎？”

“什么解答題第二題，我特么填空題第六題都沒做出來！”

“我是誰，我在哪，我在干什么？”

“誰來救救我啊？”

“下半年就文理分班了，我感覺我還是去文科班吧！”

下課鈴聲拯救了被折磨得欲仙欲死的同學們，從試卷中解脫，不少人直接癱在了座位上，叫苦連天。

“？”

陳輝難得的從學習中抬起頭來，眼中滿是疑惑。

這次的題也不難啊？！