跟肖老師談好合作后，肖老師緊鑼密鼓的去安排工作了，陳輝去食堂吃了個(gè)飯，回到辦公室還沒(méi)一會(huì)兒，王啟明就給他發(fā)了個(gè)面試通知。

當(dāng)王啟明領(lǐng)著那位學(xué)生過(guò)來(lái)時(shí)，只是往陳輝辦公室看了一眼，就帶著這位學(xué)生去到了自己辦公室。

讓對(duì)方在辦公室等待，王啟明才再次過(guò)來(lái)。

“學(xué)校給你安排教室宿舍了吧？”

王啟明看著這間小辦公室，哭笑不得，“你這不像是辦公室，倒像是宿舍，這要是讓外人見(jiàn)到了，還以為我們虐待數(shù)學(xué)天才呢。”

“教師宿舍太遠(yuǎn)了，兩頭跑浪費(fèi)時(shí)間。”

陳輝倒是無(wú)所謂，他覺(jué)得這里無(wú)論是辦公還是休息環(huán)境，都挺好的。

“學(xué)校住宿區(qū)的確有些緊張，等過(guò)段時(shí)間，我給你就在旁邊宿舍樓安排個(gè)房間，再給你分配個(gè)會(huì)議室，你以后也是要帶學(xué)生的人了。”

王啟明心中已有定計(jì)，有些事情倒不是他不上心，實(shí)在是他們數(shù)學(xué)院太過(guò)弱勢(shì)，很多資源都輪不到他們。

要不是有陳輝和袁新毅，這種情況會(huì)更加嚴(yán)重。

不過(guò)給陳輝爭(zhēng)取間會(huì)議室，想必學(xué)校沒(méi)人會(huì)不同意。

跟著王啟明一路去到他辦公室，陳輝看到了坐在辦公室中等待的那位棕發(fā)少女。

“是你？”

他有些意外，沒(méi)想到還是位熟人。

竟然是去年在薩克雷大學(xué)遇到的那位小姐姐蔻依。

“你還記得我？”

蔻依雙眼放光，高興的說(shuō)道，只是半年時(shí)間不見(jiàn)，她的華夏語(yǔ)已經(jīng)說(shuō)得相當(dāng)不錯(cuò)了。

“你也是來(lái)面試的？”

蔻依有些興奮，這也就意味著兩人以后可以成為同門(mén)師兄妹，這太棒了！

陳輝猶豫了一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

雖然可能跟蔻依想的有些不一樣，但他的確是來(lái)面試的。

“你們認(rèn)識(shí)？”

王啟明大量了兩人一眼。

“去年參加IMO時(shí)認(rèn)識(shí)的，她是薩克雷大學(xué)的學(xué)生。”

陳輝點(diǎn)頭，他對(duì)薩克雷大學(xué)的印象還是很不錯(cuò)的，有塔拉格蘭和阿蘭孔涅這樣的老師教授，已經(jīng)足以說(shuō)明這個(gè)學(xué)校的氣質(zhì)。

他記得對(duì)方是說(shuō)要來(lái)江城大學(xué)的，沒(méi)想到還真的來(lái)了。

“那，還用面試嗎？”

王啟明倒也不擔(dān)心避嫌，這位學(xué)生原本就已經(jīng)通過(guò)了面試，已經(jīng)被江城大學(xué)錄取了，只是因?yàn)殇浫∷睦蠋煹膫€(gè)人原因，導(dǎo)致她需要重新面試而已。

這位學(xué)生的水平是毋庸置疑的。

“當(dāng)然。”

陳輝給出肯定的回答，拿出幾張A4紙，遞給蔻依，“你有兩個(gè)小時(shí)時(shí)間，能做出來(lái)多少算多少。”

“？”

蔻依茫然的看著折迭A4紙，然后看向陳輝和王啟明。

“這位就是面試你的老師，陳輝，我們江城大學(xué)今年剛聘請(qǐng)的教授！”

王啟明抬手介紹到。

“教授？”

“他都已經(jīng)是教授了？”

蔻依愣了片刻，隨后眼中開(kāi)始冒小星星。

這幾個(gè)月她也聽(tīng)說(shuō)過(guò)不少陳輝的消息，當(dāng)教授是實(shí)至名歸，只是她沒(méi)想到華夏的學(xué)校也這么有魄力而已。

“你已經(jīng)浪費(fèi)一分鐘了。”

陳輝看了看時(shí)間，提醒到。

他很珍惜時(shí)間。

蔻依沒(méi)有多說(shuō)，接過(guò)A4紙，在原位置坐下，心無(wú)旁騖的沉浸到了這一份考卷中。

陳輝則是在另一邊坐下，拿出一迭論文，認(rèn)真研讀起來(lái)。

王啟明看看陳輝，又看看蔻依，忽然覺(jué)得，這兩人簡(jiǎn)直就是天生的師徒。

他也不打擾兩人，轉(zhuǎn)身出了辦公室。

兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間一晃即逝，當(dāng)陳輝站起來(lái)時(shí)，蔻依臉色變得有些蒼白，但她還是停筆，將A4紙整理一番后遞到陳輝手中。

折迭A4紙上有十道題，她只做出來(lái)五道題，她知道，按照華夏的規(guī)矩，至少要做出六道題才算及格。

“還不錯(cuò)！”

陳輝看完答卷，滿意的點(diǎn)頭，蔻依做出來(lái)的五道題都沒(méi)有太大問(wèn)題。

這套試卷他給李澤翰做過(guò)，那個(gè)家伙兩個(gè)小時(shí)也只做出來(lái)五道題而已，足以說(shuō)明蔻依的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是很不錯(cuò)的。

“嗯？”

蔻依還以為自己出現(xiàn)了幻聽(tīng)，一時(shí)間有些茫然。

“歡迎你成為我的第一個(gè)學(xué)生！”

陳輝笑著伸手。

“老師好！”

笑容在蔻依臉上綻放，藍(lán)色的瞳孔如同水晶般射出耀眼的光芒，伸手握住陳輝的手，字正腔圓的說(shuō)道。

“這篇論文先拿去看，有什么不懂的地方每天下午三點(diǎn)可以來(lái)辦公室問(wèn)我。”

陳輝遞過(guò)去一迭論文，正是他的那篇《數(shù)論幾何化》，還有這些天他整理的，并未發(fā)表的成果。

楊米爾斯方程和NS方程牽扯了他大量精力，肖蒙老師實(shí)驗(yàn)室也需要一個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的人手幫忙，蔻依無(wú)疑是個(gè)不錯(cuò)的人選。

“老師放心，我會(huì)努力的！”

“加油！”

陳輝勉勵(lì)到。

蔻依卻已經(jīng)笑靨如花。

這一刻，她感覺(jué)全世界的花兒都開(kāi)了。

他給我加油耶！

給王啟明發(fā)了條微信，讓蔻依繼續(xù)在王啟明辦公室看論文，陳輝就回到了自己辦公室。

才剛回來(lái)沒(méi)多久，一個(gè)胖子就探頭探腦的出現(xiàn)在門(mén)口。

“老大下午好。”

被發(fā)現(xiàn)后，李澤翰也不再躲躲藏藏，笑嘿嘿的走進(jìn)陳輝辦公室。

“什么事兒，說(shuō)吧。”

“那個(gè)，你不是開(kāi)了門(mén)泛函分析的課嘛。”

“這都還沒(méi)開(kāi)始上課，你就想讓我給你開(kāi)后門(mén)？”

“這哪能啊？我的實(shí)力還用你開(kāi)后門(mén)嗎？”

李澤翰一蹦三尺高，連連否認(rèn)，“這不是沒(méi)選上你的課嘛，你把我和尹浩、張夏、靈兒幾個(gè)人加上去唄。”

陳輝還以為是什么大事兒，直接就答應(yīng)了下來(lái)。

然后看向李澤翰，忽然開(kāi)口說(shuō)道，“少年，有沒(méi)有興趣來(lái)我這兒讀研？”

他并非臨時(shí)起意，李澤翰的天賦他是知道的，如果有他跟蔻依幫忙，肖蒙老師的實(shí)驗(yàn)室他都不需要怎么去，只用指明方向就行，這能給他節(jié)約大量的時(shí)間。

“那得看你表現(xiàn)了。”

李澤翰只是猶豫了片刻就開(kāi)口說(shuō)道，“我原本是準(zhǔn)備去普林斯頓找個(gè)菲獎(jiǎng)老師的，你現(xiàn)在嘛，還差得有點(diǎn)多。”

“當(dāng)然，你要是能拿到菲獎(jiǎng)，看在這么多年朋友的份上，我還是會(huì)考慮考慮你的。”

“不過(guò)你可得抓緊了，我準(zhǔn)備這學(xué)期就修完所有學(xué)分，留給你的時(shí)間不多了。”

“哦，是嗎？”

陳輝微微一笑，“你不是剛報(bào)了我的泛函分析嗎？”

“掛科的話應(yīng)該沒(méi)辦法申請(qǐng)普林斯頓吧？”

“我艸！”

李澤翰一個(gè)激靈，“我后悔了，你能把我的名字從你的名單上劃掉嗎？”

“這個(gè)世界上可沒(méi)有后悔藥。”

陳輝笑著說(shuō)道，“當(dāng)然，如果你能幫我一個(gè)忙的話，我倒是可以考慮考慮給你打個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。”

他了解李澤翰的實(shí)力，考滿分或許有難度，但高分，必然是手到擒來(lái)的事情，他只需要正常打分即可。

“說(shuō)吧，什么忙？”

李澤翰警惕的轉(zhuǎn)動(dòng)小眼睛。

“我最近有個(gè)課題，需要人手。”

“就這？”

“當(dāng)然，不然你以為是什么事？”

“既然你誠(chéng)心誠(chéng)意的請(qǐng)求了，那我就大發(fā)慈悲的幫你一次吧。”

李澤翰神氣的說(shuō)道。

“很好，很有精神。”

“折迭論文先拿回去看吧。”

陳輝早有準(zhǔn)備的扔給李澤翰一堆論文，“每天下午三點(diǎn)，你師侄會(huì)來(lái)向我請(qǐng)教問(wèn)題，你可以過(guò)來(lái)幫我指點(diǎn)她一番。”

“這么多論文，你是要改變世界嗎？”

李澤翰哀嚎一聲，可以預(yù)見(jiàn)，他以后自己的時(shí)間將會(huì)被壓縮到極致。

“說(shuō)不準(zhǔn)呢！”

陳輝倒還真有這個(gè)自信。

李澤翰心中一凜，對(duì)手中這迭論文的態(tài)度還是不可查的發(fā)生了些變化。

“尹浩張夏這兩個(gè)家伙必須得請(qǐng)我吃頓烤肉！”

李澤翰罵罵咧咧的離開(kāi)辦公室，心中已經(jīng)在琢磨著怎么把陳靈兒也拉過(guò)來(lái)幫忙了。

陳輝來(lái)到書(shū)桌前坐下，推開(kāi)窗，看著外面風(fēng)景，心情愉快。

他知道，李澤翰也是有野心有志向的，都是IMO金牌選手，誰(shuí)還不是個(gè)天才少年了。

或許他正把自己當(dāng)成追趕的目標(biāo)，自然不愿意成為他的學(xué)生。

現(xiàn)在這樣合作，倒也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

……

星期三，下午一二節(jié)課，

尹浩張夏兩人早早的就來(lái)到了教室，占據(jù)了最佳的學(xué)習(xí)位置，泛函分析本就不簡(jiǎn)單，又是陳輝開(kāi)的課，他們態(tài)度反而更加認(rèn)真許多。

一點(diǎn)五十五，陸陸續(xù)續(xù)有同學(xué)走進(jìn)教室，并且，越來(lái)越多，很快整個(gè)教室都坐滿了，還不斷有同學(xué)前來(lái)。

顯然這些人并不都是選了陳輝課程的學(xué)生，很多甚至都不是數(shù)院的，看著他們那滿臉興奮的樣子，不像是來(lái)上課，倒像是來(lái)追星的。

陳輝走進(jìn)教室時(shí)，同樣嚇了一跳，還以為自己走錯(cuò)了教室，他記得自己班級(jí)的名額是40人的小班授課，但這教室里怕是都不下一百人了。

叮鈴鈴鈴……

陳輝空手走上講臺(tái)，將U盤(pán)插入教學(xué)用的電腦上，安靜的站在講臺(tái)后，等待鈴聲結(jié)束。

“歡迎大家選擇來(lái)聽(tīng)我的課。”

陳輝語(yǔ)氣平靜，但內(nèi)心卻并不像表現(xiàn)出來(lái)的這般古井無(wú)波。

從學(xué)生到老師的身份轉(zhuǎn)變，對(duì)他來(lái)說(shuō)也是奇妙的體驗(yàn)，但腦海中浮現(xiàn)出安老師、袁老師、田陽(yáng)師爺爺?shù)热说纳碛埃难凵褡兊脠?jiān)定起來(lái)。

“希望大家能在我的課堂上有所收獲。”

說(shuō)完，陳輝點(diǎn)擊鼠標(biāo)打開(kāi)PPT。

隨著陳輝的舉動(dòng)，教室里卻響起了細(xì)微的蛐蛐聲。

“我艸，老大也太拉風(fēng)了吧，書(shū)都不帶就來(lái)上課？”

李澤翰心中暗呼一聲，只覺(jué)得老大果然不愧是自己的楷模，就裝逼這塊，他還有很多要學(xué)習(xí)的地方。

“不是吧，他難道準(zhǔn)備只靠PPT給我們上課？”

曾毅元小聲跟旁邊的陰飄說(shuō)道。

數(shù)學(xué)跟語(yǔ)文課不一樣，語(yǔ)文或許還能憑借知識(shí)儲(chǔ)備，胡天海地的侃一節(jié)課，但數(shù)學(xué)是需要講究脈絡(luò)，公式、推導(dǎo)的。

泛函分析本身難度也不小，難道他還能把教材背下來(lái)不成？

陰飄沒(méi)有說(shuō)話，只是盯著黑板，顯然，他也有些質(zhì)疑，他倒想看看陳輝要怎么給他們上課。

其他同學(xué)們則是有些興奮，他們?cè)揪筒皇莵?lái)聽(tīng)課的，這無(wú)疑能成為一件不錯(cuò)的見(jiàn)聞與人分享。

“在上課之前，我希望跟大家明確幾個(gè)問(wèn)題，”

雖然覺(jué)得上課可能會(huì)耽擱自己的時(shí)間，但既然答應(yīng)了，陳輝還是做了充分的準(zhǔn)備的。

“首先，我希望你們能主動(dòng)提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，泛函分析中沒(méi)有‘理所當(dāng)然’的結(jié)論，如果某個(gè)定理的證明讓你感到困惑，請(qǐng)隨時(shí)打斷我提問(wèn)，模糊的認(rèn)知比錯(cuò)誤的結(jié)論更危險(xiǎn)！”

“我希望你們能重視直覺(jué)，但不要止步于直覺(jué)，我會(huì)用幾何的例子，如傅里葉級(jí)數(shù)、概率空間幫助你們建立直觀，但最終要能脫離具體例子，在抽象符號(hào)中推導(dǎo)邏輯鏈條。”

“最后，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性要求每一步推理都經(jīng)得起推敲，但這并不意味著第一次接觸就能完全掌握，允許自己犯錯(cuò)，但務(wù)必通過(guò)習(xí)題和討論修正錯(cuò)誤。”

陳輝說(shuō)完停頓片刻，在教室沒(méi)掃視一圈，見(jiàn)大家沒(méi)有疑問(wèn)，便開(kāi)始了今天的課程。

“好，現(xiàn)在開(kāi)始上課！”

陳輝并不知道同學(xué)們的疑惑，泛函分析的教材早就在他腦海中，他自然沒(méi)必要帶書(shū)。

“數(shù)學(xué)的本質(zhì)是抽象與統(tǒng)一，當(dāng)我們學(xué)習(xí)微積分時(shí)，我們研究的是函數(shù)與極限；學(xué)習(xí)線性代數(shù)時(shí)，我們關(guān)注向量空間與線性變換。”

“而泛函分析，則是將這些概念推向更高層次的橋梁——它研究的不再是簡(jiǎn)單的數(shù)或函數(shù)，而是“函數(shù)的函數(shù)”，或者說(shuō)更廣義的“空間”與“映射”。

無(wú)論是量子力學(xué)中的希爾伯特空間，還是數(shù)據(jù)科學(xué)中的無(wú)限維優(yōu)化問(wèn)題，泛函分析都提供了統(tǒng)一的框架。

可以說(shuō)，它是連接純數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的紐帶，更是現(xiàn)代科學(xué)的語(yǔ)言之一！”

“現(xiàn)在翻到第一章，距離空間與賦范空間……”

江城大學(xué)泛函分析課程使用的是江城大學(xué)出版的，泛函分析（第二版）。

“距離空間也稱(chēng)為度量空間是指一個(gè)非空的集合X，其中定義了一個(gè)距離函數(shù)d(x，y)，滿足以下三個(gè)條件……”

陳輝說(shuō)著，轉(zhuǎn)身在黑板上板書(shū)，講桌上沒(méi)有課本，他卻像是能看到課本一樣，如數(shù)家珍。

原本還有些質(zhì)疑的同學(xué)們神色也變得認(rèn)真起來(lái)。