管越……自殺了？

這個(gè)消息在一群只有十幾歲的少年心里炸開。

他們以為管越只是轉(zhuǎn)學(xué)了。

畢竟他家在干部小區(qū)那里開著家小面館，他們經(jīng)常看見管越放學(xué)后會(huì)去幫忙洗菜切肉，總覺得他身上有股洗不干凈的味道。

他們不喜歡跟管越玩，怕其他人笑話他們降低交友圈子。

他們的父母都是有頭有臉的，對(duì)于管越這樣的底層人物，能與他相安無事地在同一個(gè)班學(xué)習(xí)已經(jīng)很好了。

所以趙宇因?yàn)楣茉脚K了他的鞋子而帶著人打罵他，逼他轉(zhuǎn)學(xué)，他們也是覺得這樣也好，起碼不會(huì)覺得管越格格不入。

可他們從沒想過管越會(huì)自殺。

趙宇聽到江可為的話后驚恐地跌坐到地上，“不……不可能……”

江可為冷笑，“他家被你家逼得走投無路，怎么不可能？”

這時(shí)，江臨安接到江可為的信息也帶著人趕了過來。

江可為道，“江哥，查一查他是怎么進(jìn)來的，以后也不要讓他再來打擾我學(xué)習(xí)了。”

昨天程氏集團(tuán)已經(jīng)正式起訴趙氏父子對(duì)他的精神損害，陳校長(zhǎng)也給趙宇發(fā)出了停學(xué)調(diào)查的通知，趙宇不應(yīng)該還能瞞著江臨安進(jìn)學(xué)校來找他道歉，除非還有其它進(jìn)校的方式。

江臨安點(diǎn)頭，確實(shí)是他的疏忽才讓趙宇溜了進(jìn)來。

他讓人帶著趙宇離開六年三班。

趙宇走后，盧娜娜卻傻站著，忘記自己接下來要做什么。

事實(shí)上，她也被江可為的話驚到了。

管越……

她教過那孩子英語，口語有點(diǎn)差，她經(jīng)常放學(xué)留他下來練口語，很上進(jìn)很認(rèn)真的孩子，可……

去年聽說他和趙宇打架，被趙宇打進(jìn)醫(yī)院，因?yàn)樗皇侨嗟陌嘀魅危偌由相u雨晴那樣的性子，她也不會(huì)過多關(guān)注份職外的事情，免得鄒雨晴又要找她茬。

可她萬萬沒想到管越?jīng)]來上學(xué)不是轉(zhuǎn)學(xué)了，而是自殺了……

“可……可為……”盧娜娜好不容易找回聲音，“你……剛剛說管越……”那個(gè)“死”字她卻無論如何都說不出口。

江可為抬頭看向盧娜娜，這是他來二小讀書后，唯一在他的作業(yè)本上寫“DOn't Care abOUt What OtherS think. JUSt be brave enOUgh tO be yOUrSelf. TrUSt me, yOU Will beCOme the mOSt OUtStanding Child!（不要在意別人的看法，只要勇敢地做自己。相信我，你會(huì)成為最出色的孩子！）”的老師。

江可為輕輕點(diǎn)頭。

盧娜娜的眼淚奪眶而出。

整個(gè)教室低聲的啜泣聲響起，他們從未想過自己的冷眼旁觀會(huì)讓曾經(jīng)的同學(xué)死去。

這一刻，那一些讓他們根深蒂固的階層認(rèn)知開始分崩離析，他們開始懷疑，自己做的真的對(duì)嗎？

……

午休了時(shí)候，江可為特地跑了趟實(shí)驗(yàn)室。

早上他上學(xué)的時(shí)候，比溫婉和程瑾瑜還沒起床，溫婉自然也沒有問到他關(guān)于打架的事。

只是昨晚程瑾瑜讓江可為好好把學(xué)校的事情跟溫婉說說，讓他察覺到程瑾瑜的別有用心。

他不是普通的12歲少年，博覽群書，也讓他在書籍中窺識(shí)到人性。

再加上他不是第一天和程瑾瑜相處，程瑾瑜有多護(hù)著溫婉他一清二楚，有多舍不得溫婉操心他更明白。

所以讓他好好和溫婉說學(xué)校的事情。

意味著溫婉可能要做什么與學(xué)校有關(guān)的事。

那這好好說說，就不能只是說他和趙宇打架的事，還要說他在二小看到的人事。

因此江可為早上明面上去趟校長(zhǎng)辦公室，把教室的監(jiān)控視頻下載到陳來的電腦，然后又借機(jī)安裝了破譯軟件。

再利用實(shí)驗(yàn)室的電腦去破解學(xué)校資料檔的密碼，并將學(xué)生信息及相對(duì)應(yīng)的家長(zhǎng)及工作整理成表格，包括哪些人常年霸凌同學(xué)的名單及父母都一一陳列出來。

不僅如此，江可為還買一送二，還把哪些老師吃著鍋里的墊著外頭的，上課沒傾囊相授，課后給哪些交了補(bǔ)課費(fèi)的學(xué)生補(bǔ)課，都一一注明。

所以等到晚上，溫婉果然問他打架受傷的事時(shí)，他便把打印出來的資料遞給溫婉。

“這一片區(qū)的機(jī)關(guān)學(xué)校分了三六九等。”江可為回顧他轉(zhuǎn)過來的兩個(gè)多月遇到的事，“里面的學(xué)生不僅讀書，他們更多的是在給父母拉關(guān)系，尤其是中高部的學(xué)生尤其明顯。”

江可為在資料里面抽出一張，“你看這里，明著不能走的關(guān)系，他們?cè)趯W(xué)校換著名頭來往。”

溫婉接過那張資料，看完后又遞給程瑾瑜看。

“小學(xué)就這樣了，那初中部豈不更嚴(yán)重。”溫婉難以置信，學(xué)校是培養(yǎng)希望與未來的地方，可如今看來，卻充滿了腐爛的氣息。

溫婉既憤怒又悲哀。

她以為洛市是省會(huì)，這里的師資力量與教學(xué)設(shè)施設(shè)備都不是縣城可以比擬的，如今她看到什么？

看到**從爛泥里伸出觸手，張牙舞爪地?fù)p害著未成年人的成長(zhǎng)環(huán)境，踐踏教育的神圣。

家長(zhǎng)，學(xué)生，教師連成一線，理所當(dāng)然地編織起這張利益的大網(wǎng)。

那些手握權(quán)力與財(cái)富的家長(zhǎng)，利用關(guān)系為孩子謀得特權(quán)，從班干部的競(jìng)選到各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選，普通家庭的孩子努力在這扭曲的規(guī)則下顯得如此蒼白無力。

學(xué)生們?cè)谶@種環(huán)境中耳濡目染，年紀(jì)輕輕便學(xué)會(huì)了趨炎附勢(shì)，純真被世故取代，友情被功利衡量。

而老師們本該站在三尺講臺(tái)上教書育人，卻為了那些額外的利益，將知識(shí)當(dāng)作籌碼，課堂上留一手，課后向交了補(bǔ)課費(fèi)的學(xué)生開小灶，完全忘卻了自己的職責(zé)與使命。

教育竟成病態(tài)，如何不可悲？

程瑾瑜抿緊嘴，他也沒想到江可為會(huì)揭出霸凌背后更惡劣的性質(zhì)。

因?yàn)檫@些學(xué)生三觀未真正形成，極容易受外界環(huán)境的影響，那么也難怪趙宇毀壞江可為作業(yè)本時(shí)，所有人都冷眼旁觀，在他們的認(rèn)知里，江可為是弱者，是可欺之人，哪怕趙宇做得不對(duì)，也不值得他們做出頭鳥維護(hù)一下他的正當(dāng)權(quán)益。

扭曲的認(rèn)知，像病毒一樣在校園里蔓延，侵蝕著每一個(gè)角落。

長(zhǎng)此以往，這種學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生，將不再是有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臈澚褐牛潜焕嫜摹⒌赖聹S喪的逐利者，甚至是社會(huì)的敗類。

如此，教育還有何意義？